Lekcija 2: Što je cyber maltretiranje?

Lekcija 2: Što je cyber maltretiranje?

Lekcija 2, Što je cyber maltretiranje?, promatra isključenost kao oblik zlostavljanja i daje učenicima priliku da suosjećaju s onima koji su njime pogođeni. To će ih također motivirati da se ponašaju odgovorno i interveniraju na pozitivan i siguran način.

+ Linkovi kurikuluma

SPHE niti: Sebe i druge;
SPHE žičana jedinica: Moji prijatelji i drugi ljudi – Prepoznajte, raspravljajte i razumite maltretiranje i njegove učinke.

moj Mac zaslon se neće uključiti

SPHE niti: Sebe i širi svijet;
SPHE žičana jedinica: Medijsko obrazovanje – Istražite i razumite kako se informacije prenose i vježbajte prenošenje poruka korištenjem raznih metoda.

U aktivnosti 1 i 2 snažno se koriste dramske metodologije kako bi se učenicima pomoglo da suosjećaju i povežu se s likovima Vicky i Siobhan.

+ Potrebni resursi i metodologije

Potrebni resursi:
– Webwise animacija: Vikina zabava
– Oprema: Školske kamere/tableti
– Radni list 2.1: Što možeš reći?

Metodologije: – Video analiza, razredna rasprava, dramska aktivnost, vizualizacija, promišljanje.

+ Aktivnost 2.1 – Isključivanje je zlostavljanje

KORAK 1 - Objasnite učenicima da će danas istraživati ​​temu cyber bullyinga. Obavezno naglasite na početku sata da, ako se bilo koji učenik susreće s cyber maltretiranjem, treba učiniti nešto da prekine cyber maltretiranje. To može uključivati ​​i sami intervenirati, na siguran, odgovoran način ili tražiti pomoć od nekoga u koga vjeruju.

KORAK 2 - Neka učenici pogledaju animaciju Vicky's Party.

KORAK 3 – Ako prostor dopušta, neka učenici stanu u krug. Pustite videozapis po drugi put, ali budite spremni pauzirati videozapis u sljedeća tri ključna trenutka:
1. Kad Vicky priča prijateljima o svojoj zabavi
2. Kada djevojke šalju SMS poruke jedna drugoj u razredu, ali ostavite Vicky vani
3. Kad Vicky na kraju padne u zahod (ako ne želite voditi ovu dramsku aktivnost, neka učenici nacrtaju lica koja će prikazati kako se Vicky osjeća u različitim ključnim trenucima.)

Svaki put kad pauzirate video, zamolite učenike da naprave grimasu i pokažu kako se Vicky osjeća u ovom trenutku. Zatim zamolite nekoliko učenika da opišu kako se Vicky osjeća. To bi učenicima trebalo pomoći da izgrade empatiju s likom Vicky i prepoznaju da je zlostavljanje isključenjem štetno i pogrešno.

+ Aktivnost 2.2 - Siobhanina aleja savjesti

KORAK 1 - Objasnite učenicima da je jasno da se Siobhan osjećala loše zbog onoga što su ona i njezini prijatelji učinili, ali nije učinila ništa da zaustavi maltretiranje. Neka učenici stanu u dvije paralelne linije kako bi formirali Aleju savjesti. Zatim odaberite studenta volontera koji će igrati ulogu Siobhan.

KORAK 2 - Neka svi učenici razmisle, tiho i pojedinačno, što je Siobhan mogla učiniti da zaustavi maltretiranje

KORAK 3 – Zatim neka student koji glumi Siobhan prošeta Alejom savjesti. Dok ona to čini, svaki bi učenik trebao šapnuti savjet o tome što bi mogao učiniti kako bi zaustavio zlostavljanje.

4. KORAK – Nakon šetnje Alejom savjesti, studentica koja glumi Siobhan trebala bi reći koji je savjet dobila kako zaustaviti maltretiranje. Ovo bi onda moglo dovesti do kratke rasprave na temu kako promatrači mogu pomoći u situacijama zlostavljanja.

+ Aktivnost 2.3 - Trajni učinci riječi

KORAK 1 - Neka učenici zatvore oči i pokušaju se prisjetiti različitih riječi i postera koje svakodnevno vide na zidovima učionice i škole.

KORAK 2 - Dok učenici drže zatvorene oči, trebali bi nabrojati različite primjere plakata, znakova i riječi koje svaki dan vide po školi. Napravite popis ovih riječi na ploči. Pokušajte svakako uključiti neke znakove koji su na mjestu već duže vrijeme.

KORAK 3 – Zatim neka učenici otvore oči i kategoriziraju koliko su stari znakovi i plakati (manje od tjedan dana, manje od mjesec dana, ali više od tjedan dana, manje od šest mjeseci, manje od godinu dana, više od godinu dana star). Možda će biti potrebno prošetati školom kako biste pomogli učenicima da završe ovu vježbu .

4. KORAK – Postavite učenicima sljedeća pitanja:
P. Kako ste mogli znati koji su plakati bili na zidovima kada ste zatvorili oči?
P. Kakav je učinak gledanja istog plakata više puta?
P. Koliko dugo plakati i znakovi ostaju na zidovima, prema vašoj anketi?
P. Kako biste se osjećali da stalno vidite zlobne i uznemirujuće poruke/znakove?

KORAK 5 – Objasnite učenicima da, budući da se povrijedna poruka na javnoj društvenoj mreži može vidjeti mnogo puta, ona može imati trajni učinak. Budući da se opake poruke na internetu mogu pregledavati više puta, jedna zla poruka na internetu smatra se cyber maltretiranjem. Vrlo je važno da sve što objavimo u javnosti, bilo na zidovima ili na internetu, bude prikladno za svakoga, od vaše bake do vašeg mlađeg brata.

+ Aktivnost 2.4 - Biti pozitivan promatrač

KORAK 1 - Objasnite učenicima da jednako pozitivne riječi mogu imati oživljavajući učinak.

KORAK 2 - Kako biste naglasili ovu stvar, neka svaki učenik napiše svoje ime na sredini prazne A4 stranice koja je ostavljena za njegovim stolom. Zatim neka se učenici kreću po sobi i ostavljaju pozitivne, anonimne poruke jedni drugima. Poruke bi trebale istaknuti neke od najboljih osobina učenika.

KORAK 3 – Kada su učenici imali priliku pisati jedni drugima na listovima, neka učenici pogledaju svoje listove, a zatim postave sljedeće pitanje:
P. Kako se osjećate čitajući ove komentare?

4. KORAK – Naglasite da svatko ima moć biti pozitivan promatrač i učiniti da se ljudi koji proživljavaju teška vremena osjećaju dobro. Možete biti pozitivan promatrač na mreži ili izvan mreže. Važno je samo kako birate riječi i kako ćete se ponašati.

+ Ekstenzivna aktivnost korištenjem tehnologije

Potaknite učenike da pokažu crtić svojim roditeljima kod kuće i ispune Radni list 2.1: Što možete reći? Ova će aktivnost potaknuti učenike i roditelje da razmisle o tome kako bi trebali reagirati na cyber maltretiranje.