Modul 5: Online objavljivanje – procjena temeljena na projektu
-
Osnovni koncept
Studenti će istražiti izazove i rješenja koja digitalni mediji predstavljaju u našoj zajednici te procijeniti utjecaj koji digitalni mediji imaju na pojedinca i društvo. Ovo će biti grupno ocjenjivanje temeljeno na projektu za istraživanje tema i tema obuhvaćenih prethodnim modulima i podržat će element ocjenjivanja kratkog tečaja.
-
Ključno učenje za studente
Studenti će moći prepoznati i kritizirati ulogu digitalnih medija u našem društvu i utjecaj na pojedinca.
-
Ishodi učenja
Kratki tečaj DML-a: Strand 4: Izdavanje sam.4.5 objaviti stavku na mreži u kojoj prezentiraju svoje stavove o temi ili temi koja je relevantna za njihov život
ethernet adapter nema valjanu ip konfiguraciju
4.6 demonstrirati odgovarajuću metodu za točno citiranje i referenciranje materijala s internetskog izvora
4.7 dokumentirati povijest planiranja i istraživanja objavljenog rada
-
Međupredmetne veze
SPHE 2. godina Utjecaji i odluke
– dodatno su razvili svoje vještine donošenja odluka i biti svjesni potrebe za promišljanjem tijekom procesa donošenja odluka.
SPHE 3. godina Komunikacijske vještine:
– dodatno su razvili svoje komunikacijske vještine
– cijeniti da kritika može biti od pomoći
-
Metodologije
Učenje temeljeno na upitima, rasprava, brainstorming, uspostavljanje ključnih riječi i ključnih poruka; aktivno učenje; grupni rad, projektno učenje
-
Procjena temeljena na projektu
Svaki od zadataka pokazuje angažman s ishodima učenja u sva četiri smjera. Učenici trebaju raditi u grupama od po tri osobe i odabiru jedan od četiri zadatka. Svaki od zadataka temelji se na temama i temama obrađenim u prethodna četiri modula. Pružaju određenu količinu slobode studentima da se bave temama koje su od interesa/relevantne za njihov život unutar svakog od područja.Predviđeno je da studenti dokazuju svoje učenje na različite načine, uključujući digitalne medije, audio snimke, video, prezentacije i pisane radove. Preporuča se da se rad učenika bilježi i bilježi tijekom cijelog programa korištenjem digitalnih portfelja putem školskog VLE-a ili putem Googlea ili Office 365. Ovaj će rad biti koristan za učenike kada poduzimaju procjenu temeljenu na projektu.
Mnoge aktivnosti poučavanja i učenja navedene u ovom izvoru podržavaju formativne i sumativne zadatke ocjenjivanja, s prilikama za samoocjenjivanje i vršnjačko ocjenjivanje, kao i mogućnosti za učitelje da daju individualizirane povratne informacije učenicima.
-
Inkluzivna procjena
Kako je navedeno u Specifikacija kratkog tečaja digitalne medijske pismenosti u nastavku (str. 16), smještaj mora biti napravljen za učenike s posebnim obrazovnim potrebama inkluzivne prakse ocjenjivanja znači da smještaj, npr. podrška koju pruža pomoćnik za posebne potrebe ili podrška asistivnim tehnologijama mora biti pružena za učenike sa SEN-om koji bi to mogli zahtijevati ovisno o njihovim potrebama da u potpunosti sudjeluju i postignu u ocjenjivanju.Smještaj koji svim studentima omogućuje pristup nastavnom planu i programu i ocjenjivanju temelji se na specifičnim potrebama. Na primjer, učenik koji ne može fizički tipkati može koristiti besplatni softver za diktiranje kako bi dovršio tekuće ocjenjivanje i ocjenjivanje u učionici. Jednako tako, učenik koji ne zna govoriti može potpisivati/crtati/pisati/tipkati/stvarati vizualne elemente i titlove kako bi prezentirao i komunicirao ideje. Učenik s određenim poteškoćama u učenju može imati koristi od toga da se zadaci učenja i aktivnosti prezentiraju na drugačiji način. Opsežne smjernice za inkluziju u poslijeosnovnim školama dostupne su ovdje, a smjernice za učitelje učenika s općim teškoćama u učenju dostupne su ovdje.
-
Važna napomena za ocjenjivanje u učionici
usluga nvidia telemetrijskog spremnika na lokalnom računalu pokrenula se, a zatim zaustavila
Dok Connected resurs pokriva širok raspon ishoda učenja iz svakog dijela kratkog tečaja Digitalne medijske pismenosti Junior Cycle, ne pokriva ih sve. Zadaci ocjenjivanja navedeni u ovom modulu namijenjeni su kao procjena tema i tema obuhvaćenih ovim izvorom. Međutim, moguće je da zadaci ocjenjivanja koji su ovdje navedeni mogu poslužiti za dovršavanje zadataka ocjenjivanja u učionici. Imajte na umu da kao dio ocjenjivanja temeljenog na učionici učenici trebaju obuhvatiti svijest o tome kako ostati siguran na mreži, kako odgovoriti na potencijalno štetne situacije, prednosti i rizike društvenog umrežavanja te kako biti poštovan i odgovoran građanin na mreži .
Ako namjeravate koristiti ove zadatke ocjenjivanja za ocjenjivanje kratkog tečaja Digitalna medijska pismenost u učionici, savjetujemo vam da pogledate sljedeće:
Kratki tečaj digitalne medijske pismenosti juniorskog ciklusa Smjernice za ocjenjivanje u učionici
www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf
Specifikacija kratkog tečaja digitalne medijske pismenosti za juniorski ciklus
www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf
Kao što kratak tečaj digitalne medijske pismenosti juniorskog ciklusa Smjernice za ocjenjivanje u učionici ističe:
Završni projekt značajan je rad predstavljen/objavljeni u odgovarajućem digitalnom formatu. Učenik (ili grupa učenika) će identificirati temu koja ga zanima. Ova tema može doći iz bilo kojeg od četiri smjera ili iz nečega s čime su učenici osobne veze. Tema bi također mogla proizaći iz interesa međupredmetne prirode, npr. iz CSPE, SPHE i kodiranja. Po završetku, projekt bi se mogao predstaviti ili objaviti kao web stranica, blog, podcast, usmena prezentacija s pratećim tekstom/slikama, wiki, školski izvor ili bilo koji drugi odgovarajući digitalni način.Preporuča se da se ovo ocjenjivanje završi tijekom otprilike šest do osam sati nastave pred kraj tečaja. Rane faze pripreme mogu uključivati istraživanje i utvrđivanje određenog područja interesa, utvrđivanje ciljeva i ciljeva projekta te metode prezentacije ili objave koja će se koristiti. To može zahtijevati posjete ili intervjuiranje stručnjaka unutar i izvan škole, a može uključivati pristup sadržaju u različitim formatima kako bi se osigurala dubina razumijevanja. Kada se koriste ovi i drugi izvori, bit će potrebno pokazati odgovarajuće i točne protokole referenciranja. Studenti bi mogli dobiti priliku da predstave elemente svog projekta prikladnoj publici i odgovarajućem formatu po završetku rada.
Kao dio ocjenjivanja temeljenog na učionici, učenici bi trebali uključiti razmišljanja i komentare o svom iskustvu sudjelovanja i komuniciranja putem internetskih aktivnosti. Na primjer, ovo razmišljanje moglo bi obuhvatiti svijest o tome kako ostati siguran na mreži, kako odgovoriti na potencijalno štetne situacije, prednosti i rizike društvenog umrežavanja, kako biti poštovan i odgovoran online građanin i načine na koje možete postati aktivni građanin na liniji.
Učenik si može postaviti pitanja kao što su:
— Koje je osobne podatke tražila web stranica/stranica društvenih medija?
— Koje su bile postavke privatnosti za određeno web-mjesto za chat?
— Koliko je bilo lako kretati se po web stranici?
— Koju je razinu pristranosti predstavljala web stranica?
— Kako mogu provjeriti informacije kojima sam pristupio na bilo kojoj web stranici?
Windows 10 DPC popravak kršenja pravila
— Koji su zakoni u Irskoj o objavljivanju sadržaja na internetu i kakvi su zakoni u usporedbi s drugim zemljama?
— Kako mogu prijaviti zlostavljanje ili zastrašivanje na mreži?
— Je li sadržaju koji sam tražio bio lak pristup?
Iako se ta razmišljanja mogu razvijati tijekom trajanja tečaja, ona bi se trebala uključiti u konačni projekt i činiti dio završne prezentacije/publikacije u formatu koji se smatra najprikladnijim i najprikladnijim za sagledavanje njegove suštine.
Za ocjenjivanje zadataka učiteljima preporučamo korištenje rubrike ocjenjivanja u Smjernicama str. 12-13:
Odlučivanje o razini postignuća
